- Un macroestudio estatal de STEs-I y el STEC-IC, con datos desagregados para Canarias, alerta del deterioro del clima en las aulas y del aumento de la conflictividad en los centros públicos.

- El STEC-IC resalta que en Canarias el 90% del profesorado percibe un incremento de las agresiones verbales y/o físicas por parte del alumnado.

- El sindicato subraya que el 90% del profesorado considera que las ratios actuales no permiten una atención adecuada a un alumnado cada vez más diverso.

- Desde la organización sindical destacan que el 82 % del profesorado constata actitudes hostiles y faltas de respeto por parte de las familias.

El STEC-IC ha presentado los resultados de su macroestudio estatal con datos desagregados para Canarias sobre las causas del malestar docente, un trabajo que pone de manifiesto el grave deterioro del clima de convivencia en los centros educativos públicos. Según los datos expuestos, el 90 % del profesorado de Canarias encuestado asegura percibir un incremento de las agresiones verbales y/o físicas por parte del alumnado.

El estudio, realizado durante el mes de noviembre de 2025, se basa en 13.213 encuestas completas realizadas al profesorado de enseñanzas públicas no universitarias de todo el Estado, abarcando las 17 comunidades autónomas y las dos ciudades autónomas. El objetivo del trabajo es medir, desde un enfoque cuantitativo, el respaldo real a las demandas y quejas planteadas por el personal docente.

Desde el STEC-IC se subraya que los resultados reflejan un empeoramiento claro de la convivencia escolar. El 87,52% del profesorado valora el clima de trabajo en las aulas como conflictivo y/o complicado, por encima de la media se encuentran algunas comunidades, como Extremadura (90,48 %), Ceuta (87,04 %) y Canarias (87,52 %).

En relación con las agresiones por parte del alumnado, el 83,88 % del profesorado de Canarias percibe un aumento de las agresiones verbales, que en algunos casos llegan a ser físicas y se producen con una frecuencia cada vez mayor. Esta percepción es espacialmente significativa entre los docentes de Navarra (95,65 %), Ceuta (92,59 %), Extremadura (90,48 %) y en Cataluña (85,00 %).

Asimismo, el estudio indica que el 81.61 % del profesorado del archipiélago se muestra de acuerdo con la afirmación de que existen actitudes hostiles y faltas de respeto por parte de las familias, una percepción especialmente compartida por el profesorado de Euskadi (95,00 %) y Ceuta (83,33 %), y que contribuye a incrementar la tensión cotidiana en los centros educativos.

Desde STEs-i han advertido de que este contexto tiene un impacto directo en la salud del profesorado. “Queremos enseñar sin tener que tolerar insolencias, desconsideraciones, ofensas o vejaciones, y sin sentirnos desprotegidos ante situaciones de conflicto cada vez más habituales”, han señalado durante la rueda de prensa. En este sentido, han añadido que “la normalización de estas conductas está generando un desgaste profesional insostenible y un aumento preocupante de las bajas laborales”.

RATIOS ELEVADAS, BUROCRACIA EXCESIVA Y FALTA DE RECURSOS

Otro de los ejes centrales abordados durante la rueda de prensa ha sido el impacto de las condiciones estructurales en la labor docente. El 90,31 % del profesorado se muestra en desacuerdo con que las ratios actuales permitan una atención adecuada a un alumnado cada vez más diverso, una percepción que alcanza niveles prácticamente unánimes en algunas comunidades. En este sentido, destacan por encima de la media Euskadi (100 %), Cataluña (97,50 %) y Madrid (95,41 %).

A esta realidad se suma una sobrecarga burocrática creciente que está vaciando de contenido la tarea pedagógica. Según el estudio presentado, el 95,71 % de los docentes encuestados considera que la excesiva carga burocrática, impuesta por la Administración y en constante aumento, resta tiempo a la preparación de las clases y a la atención del alumnado con dificultades de aprendizaje.

Desde el STEC-IC advertimos que el sistema educativo atraviesa una situación insostenible, ya que las tareas administrativas están afectando de forma directa al núcleo esencial del trabajo docente. “La burocracia está devorando el tiempo que debería destinarse a enseñar, preparar clases y acompañar al alumnado que más lo necesita”, han señalado.

FALTA DE RECONOCIMIENTO INSTITUCIONAL, SALARIAL Y DE DIGNIDAD PROFESIONAL

El estudio refleja también una profunda sensación de desvalorización profesional. El 53,73 % del profesorado de Canarias considera que las familias no valoran su trabajo, y el 88,45 % afirma que la Administración no respalda suficientemente al profesorado, denunciando la falta de apoyo ante los problemas de convivencia. “Cuando pedimos ayuda, demasiadas veces se nos cuestiona en lugar de protegernos”, señalamos desde el STEC-IC.

A ello se suma la pérdida continuada de poder adquisitivo. El 91,18 % del profesorado de las islas considera que su salario no se ha revalorizado adecuadamente, y el 89,50 % estima que no es acorde a sus responsabilidades, con una pérdida acumulada de poder adquisitivo superior al 20 %. En este apartado, el desacuerdo se percibe principalmente entre los docentes de Cataluña (97,50 %), Euskadi (95,00 %) y Aragón (92,57 %), lo que evidencia el malestar salarial generalizado en el conjunto del Estado.

CONCLUSIÓN: RIESGO REAL DE ESCASEZ DE PROFESORADO

Como conclusión, STEs-i y el STEC-IC han advertido de que solo el 52,73 % del profesorado califica su trabajo como digno, un dato que evidencia el deterioro global de la profesión docente. Durante la rueda de prensa, la organización sindical ha alertado de que, si no se adoptan medidas urgentes para mejorar las condiciones laborales, salariales y de convivencia en los centros educativos, el sistema educativo público se enfrenta a un riesgo real de escasez de profesorado, especialmente en Secundaria y Formación Profesional.

En Canarias, a 13 de enero de 2026

SECRETARIADO NACIONAL DEL STEC-IC

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